PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO. Tonko, el alacalufe. Texto: Jacqueline Balcells y Ana María Güiraldes Ilustraciones: Francisco Ramos


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1 PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO Texto: Jacqueline Balcells y Ana María Güiraldes Ilustraciones: Francisco Ramos

2 > 6º Básico > Nivel básico > > Viento Joven > > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la actividad Actividades propuestas Tipo de enganche Antes de la lectura Los lectores comparten lo que leen Pág. 5 Visualizar: Compartir diferentes secciones del libro utilizando una simbología determinada. Interpersonal Hacer conexiones Pág. 5 Reflexionar: Anotar conexiones que tiene un pasaje del libro con diferentes contextos. Autoexpresión Comprensión Durante la lectura Igual o diferente Pág. 6 Comparar y contrastar: Establecer las diferencias y similitudes entre el texto informativo y el literario considerando determinados indicadores. Dominio Comprensión Mientras leo avanzo Pág. 6 Destrezas: Completar un cuadro con aspectos vinculados a las destrezas lectoras y a la novela. Dominio Converso sobre el libro Pág. 7 Reflexión: Compartir en parejas preguntas vinculadas a la novela leída. Interpersonal Comprensión Dominio Después de la lectura De quién es el celular? Pág. 7 Escritura: Personalizar un celular imaginario como si fuera de un personaje de la novela. Autoexpresión Comprensión Interpersonal Texto informativo Pág. 8 Redacción: Escribir un texto informativo siguiendo un esquema determinado. Dominio Autoexpresión 2

3 Reseña: Tonko es uno de los últimos alacalufes que habitan el territorio nacional y debe elegir entre conservar su vida sedentaria junto a sus pares o ir en busca de El Dorado, que el hombre blanco le ofrece. El relato se complementa con breve informaciones sobre la etnia alacalufe y con ilustraciones que recrean el ámbito en que transcurre. Autora JACQUELINE BALCELLS Estudió periodismo, pero eligió la ficción y se dedica a la literatura. Comenzó a escribir para niños cuando nacieron sus primeras hijas y sigue escribiendo hasta hoy. Ha publicado numerosos libros en Chile y en el extranjero, y varios de ellos han sido distinguidos por la crítica. Así sus novelas El polizón de la Santa María y Simón y el carro de fuego fueron incluidas en la Lista de Honor de IBBY Internacional. También su cuento Le raisin enchanté recibió en Francia el trofeo Bonnemine D Or. En Editorial Zig-Zag ha publicado junto a Ana María Güiraldes las aventuras de Vampi Vamp y el señor Zombi y la colección Un día en la vida de... Autora ANA MARÍA GÜIRALDES Nació en Linares, Chile. Es profesora de Castellano, ha sido libretista de programas infantiles del Canal Nacional y ha escrito más de cuarenta libros para niños. Posee un estilo juguetón basado en la musicalidad de la palabra y un humor que encanta a los niños. Su novela para preadolescentes Un embrujo de cinco siglos está en la lista de honor de IBBY Internacional. Junto con Jacqueline Balcells ha escrito la exitosa serie histórica de 20 títulos Un día en la vida de... y obras de corte policial. Destacan, también, sus libros El violinista de los brazos largos, La luna tiene ojos negros, Los cuentos de Tocuen y Ratita Marita. 3

4 PREGUNTAS A ANA MARÍA GÜIRALDES. 1. Qué características de Tonko les gustaría rescatar y por qué? A pesar de su rudeza, Tonko tuvo la capacidad de soñar. Quería para él y su familia algo que parecía inalcanzable, y partió a buscarlo. Eso lo convierte en alguien que se debe admirar. 2. De qué manera la valentía de Tonko podría incentivar a los estudiantes a tomar nuevos desafíos en sus vidas? Arriesgar, atreverse, son los verbos que usan muchas personas que persiguen una meta. Si no dan el primer paso, nunca sabrán lo que pudieron alcanzar. Ilustrador FRANCISCO RAMOS Pintor e ilustrador de exitosa trayectoria, nació en Santiago de Chile en Hizo estudios de arquitectura y licenciatura en arte en la Universidad Católica de Santiago, tras lo cual se especializó en dibujo científico al integrar el equipo de ilustradores de la revista Expedición a Chile. Ha ilustrado libros infantiles y juveniles para muchas editoriales chilenas y también ha trabajado como docente. En el campo de la ilustración científica, ha trabajado para las Universidades de Chile, de Concepción y Católica de Santiago. Ha participado en exposiciones individuales y colectivas en Chile y en el extranjero. 4

5 ANTES DE LA LECTURA LOS LECTORES COMPARTEN LO QUE LEEN Hacer que los niños y los lectores se sientan parte de una comunidad con una temática común, es parte del objetivo de leer todos el mismo texto. Esta actividad invita a compartir algunos pasajes del libro entre todos los que lo están leyendo. Es muy importante que el docente también comparta su lectura con los estudiantes. Para ello, enseñe la simbología que usarán para destacar las diferentes secciones del libro. Si lo desea puede hacer con ella un marcador de libros para los estudiantes y así mantenerlo durante el año escolar como una actividad dentro del curso. Para ello, entregue la Ficha N 1 Los lectores comparten lo que leen (pág. 9) a cada estudiante, para que mientras lean escriban la simbología en el libro, o bien, coloque un marca con el símbolo. Planifique algunos encuentros entre lectores, grupos de no más de 3 estudiantes, para que compartan en diferentes momentos los pasajes destacados. Una interesante forma de modelar la actividad es que el docente lleve destacado en su libro las secciones que le han parecido entretenidas, importantes, que le han sorprendido, su parte favorita, alguna sección confusa, etc. Esto desafiará a los lectores a encontrar ese episodio y tener su propia opinión sobre él. Recursos: libro y Ficha N 1 Los lectores comparten lo que leen (pág. 9). Evaluación: los estudiantes serán capaces de compartir diferentes secciones del libro utilizando una simbología determinada. HACER CONEXIONES Motivar la posibilidad de hacer conexiones entre la lectura y el lector, otros textos y el mundo, es una actividad que ayuda a los estudiantes a entender que leer nos vincula con otros. Lea en voz alta la página 26 Los últimos alacalufes. Luego, muestre a los estudiantes la Ficha Nº 2 Hacer conexiones (pág. 10). Comente con ellos cada uno de los símbolos y pídales que realicen la conexión escribiendo la manera en que el texto se relaciona con ellos, con otras lecturas y con el mundo. Para finalizar, realice una puesta en común, destacando todas las conexiones que realizaron los estudiantes. Elija otro pasaje según la actividad realizada en la Ficha N 1 Los lectores comparten lo que leen (pág. 9) y solicite a los estudiantes volver a realizar las conexiones ejercitadas. Recursos: libro y Ficha Nº 2 Hacer conexiones (pág. 10). Evaluación: los estudiantes serán capaces de encontrar conexiones entre un pasaje del libro y diferentes contextos. 5

6 DURANTE LA LECTURA IGUAL O DIFERENTE El libro entrega al lector la posibilidad de encontrarse con la ficción y a la vez con una lectura informativa que aporta al texto y da al lector la posibilidad de ampliar su conocimiento sobre la historia. Una forma de que los lectores vayan uniendo estas dos lecturas es que puedan realizar comparaciones entre el texto informativo y la ficción narrada. Para eso, entregue la Ficha N 3 Igual o diferente (pág. 11) para que la puedan completar con las similitudes y diferencias entre la novela y el texto informativo que aparece en la página de la izquierda. Una vez finalizada la lectura, forme grupos de no más de 4 estudiantes para que puedan comparar sus respuestas y entregar un cuadro con toda la información que reunieron en el grupo. Recursos: Ficha N 3 Igual o diferente (pág. 11), libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de establecer las diferencias y similitudes entre el texto informativo y el literario considerando determinados indicadores. MIENTRAS LEO AVANZO Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes puedan reflexionar sobre diferentes aspectos de la novela y, a su vez, ejerciten diferentes destrezas lectoras. Para ello, tendrán que planificar su trabajo; es importante que la presentación de cada una de las secciones sea dentro de un origami. Presente a los estudiantes las seis secciones que tendrá el trabajo. Lea con ellos la Ficha N 4 Mientras leo, avanzo (pág. 12) y luego anímelos a buscar una estructura de origami en la que puedan escribir cada sección. Puede dar algunos ejemplos como los que aparecen en los siguientes links: Al finalizar la actividad, exponga los trabajos y permita que los estudiantes puedan comparar y contrastar sus propios trabajos. Recursos: libro y Ficha N 4 Mientras leo, avanzo (pág. 12). Evaluación: los estudiantes serán capaces de completar un cuadro con aspectos vinculados a las destrezas lectoras y a la novela. 6

7 DESPUÉS DE LA LECTURA CONVERSO SOBRE EL LIBRO Es muy útil para los estudiantes reforzar las formas en que se establecen las conversaciones sobre los libros. Esto permite que usted pueda ir recopilando información de lo que sus estudiantes comparten. Además, son pocas las instancias que tienen los escolares para conversar sobre lo que leen. Primero, establezca la actitud para la actividad: las parejas se miran, se escuchan y hablan entre ellas. Además, mientras comparten, muestran ejemplos de la lectura para ilustrar lo que están comentando. Luego, forme parejas de trabajo e indíqueles que para conversar lo harán haciéndose preguntas. Entregue a cada uno la Ficha N 5 Converso sobre el libro (pág. 13) para que puedan tener como guía. Finalmente, dé el tiempo suficiente para que cada pareja pueda conversar sobre lo leído. Mientras, usted circule para ayudar a los estudiantes que se encuentran estancados en la conversación y para reforzar a aquellos que lo están haciendo bien. Recursos: libro y Ficha N 5 Converso sobre el libro (pág. 13). Evaluación: los estudiantes serán capaces de compartir en parejas preguntas vinculadas a la novela leída. DE QUIÉN ES EL CELULAR? Una manera de que los estudiantes se enganchen con la lectura y vuelvan a revisarla es relacionarla con elementos que les sean familiares. Para eso, invítelos a desarrollar un protector de pantalla, escribir un correo electrónico y realizar una lista de música de algún personaje de la novela. El objetivo es que cada uno de estos elementos represente lo mejor posible los gustos, intereses y características del personaje elegido, así al finalizar el trabajo, los compañeros y compañeras podrán adivinar de quién se trata. Para guiar el trabajo de sus estudiantes, entregue la Ficha N 6 De quién es este celular? (pág. 14) Puede dar la posibilidad de realizar las tres actividades o bien, elegir entre ellas. Al finalizar el trabajo, monte una exposición e invite a sus estudiantes a escribir bajo cada trabajo el nombre del personaje que representan y una justificación de la elección. Recursos: Ficha N 6 De quién es este celular? (pág. 14) Evaluación: los estudiantes serán capaces de personalizar un celular imaginario como si fuera de un personaje de la novela.

8 DESPUÉS DE LA LECTURA TEXTO INFORMATIVO En general, en la lectura de libros para niños y jóvenes existen pocas oportunidades para enfrentarse simultáneamente al texto informativo y literario. En esta oportunidad, invite a sus estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y acerca de lo que ya sabían sobre el tema, para luego compartir 3 preguntas que todavía estén sin resolver. Luego, y a modo de relacionar lo anterior, los estudiantes deben confeccionar un texto informativo siguiendo algunos pasos que les ayudarán. Para eso, entregue la Ficha N 7 Texto informativo (págs. 15 y 16) en la que se presentan los pasos a seguir. Si lo desea, realice un ejemplo para modelar el trabajo que espera que ellos realicen. Al finalizar, corrija los textos y edite lo que crea que favorecerá a los estudiantes. Permita que hagan las correcciones y luego monte un encuentro de texto informativo en el que todos los estudiantes podrán leer su escritura. Recursos: libro, cuaderno y Ficha N 7 Texto informativo (págs. 15 y 16). Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un texto informativo siguiendo un esquema determinado. 8

9 FICHA Nº 1 Los lectores comparten lo que leen NOMBRE: FECHA: Escribe estos signos en los pasajes del libro que cumplan con la condición señalada. Comparte con un compañero o compañera. PARTE ENTRETENIDA PARTE IMPORTANTE SORPRESA SECCIÓN FAVORITA CONFUSA ME HIZO PREDECIR 9

10 FICHA Nº 2 Hacer conexiones NOMBRE: Al leer, hacemos conexiones de diferentes formas: FECHA: El texto y yo El texto con otro texto El texto con el mundo 10

11 FICHA Nº 3 Igual o diferente NOMBRE: FECHA: Completa el cuadro utilizando la información de la novela y del texto informativo. TEMA O SITUACIÓN Similitudes entre la novela y el texto informativo Diferencias entre la novela y el texto informativo Página de la novela y del texto informativo DESCRIPCIÓN DE LOS ALACALUFE EL FUEGO ANIMALES RELACIÓN CON LA CIVILIZACIÓN 11

12 FICHA Nº 4 Mientras leo, avanzo NOMBRE: FECHA: Revisa la novela para completar cada una de las 6 secciones del cuadro. Luego, piensa en una figura de origami en la que puedas escribir cada una de las secciones propuestas. DESTREZA DESCRIPCIÓN MI RESPUESTA RESUMIR CAUSA Y EFECTO: RELACIONES COMPARAR Y CONTRASTAR: PERSONAJES Resumen detallado. Incluir los eventos más importantes. Responder a: qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Seleccionar dos personajes. Establecer al menos 2 causas o efectos de sus acciones. Seleccionar dos personajes. Establecer 3 similitudes y 3 diferencias. IDEA CENTRAL Y TEMA Escribir la idea central. Escribir el tema. Explicar sus coincidencias y diferencias. SECUENCIA DE EVENTOS CONFLICTOS ENTRE LOS PERSONAJES Listar los 10 eventos más importantes en orden de ocurrencia. Escribir un ejemplo de la novela que muestre los 4 diferentes tipos de conflictos: 1. Hombre contra hombre. 2. Hombre contra la naturaleza. 3. Hombre con él mismo. 4. Hombre con su sociedad. 12

13 FICHA Nº 5 Converso sobre el libro. NOMBRE: FECHA: Para conversar con tu pareja acerca del libro, te proponemos algunas ideas de preguntas que pueden ir haciéndose: Qué crees que pasó con? Cuál fue el problema? Por qué crees que leímos este libro? Cuáles son los personajes? Qué se te ocurre o piensas sobre? 13

14 FICHA Nº 6 De quién es este celular? NOMBRE: FECHA: Elige un personaje de la novela y completa los elementos según las indicaciones de cada uno. 1. PROTECTOR DE PANTALLA a. Dibuja el protector de pantalla que tendría el personaje que elegiste en su celular. b. Explica por qué elegiría ese protector de pantalla. 2. CORREO ELECTRÓNICO a. Este personaje recibió dos mensajes. b. Explica quiénes le escribieron y cuál era el mensaje. c. Relaciona tu explicación con la lectura. 3. LISTA DE MÚSICA a. Elige 3 canciones que le podrían gustar al personaje escogido. b. Explica por qué le podrían gustar al personaje que escogiste. 14

15 FICHA Nº 7 Texto informativo NOMBRE: Comenten con sus compañeros(as): FECHA: 3 cosas que aprendí en la lectura de Tonko, el alacalufe. 3 cosas que sabía sobre el tema del libro Tonko, el alacalufe. 3 preguntas que todavía tengo sobre el tema del libro. Completa cada una de las etapas que te ayudarán en la escritura de un texto informativo: Tema a escribir: Una oración que explique el tema elegido: Detalle 1: una oración referida a lo que aprendiste sobre el tema. Detalle 2: una oración referida a lo que sabías sobre el tema. Detalle 3: una oración que se refiera a las preguntas que mantienes sobre el tema. Cierre: oración que retome el tema pero que suene diferente al inicio 15

16 FICHA Nº 7 Texto informativo NOMBRE: FECHA: AHORA SE ESCRIBE TODO JUNTO 16

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